Franz Kafka

Läs texterna om Kafka, "kafkakänslan" och ett utdrag ur novellen Förvandlingen längre ner i dokumentet.

Uppgift:

Gör färdigt bildspelet om Franz Kafka. (Se Classroom)

Fundera på: I vilka situationer har du upplevt "Kafkakänslan"?

Franz Kafka (1883-1924) var en tjeckisk-österrikisk författare av judisk börd, ansedd som en av 1900-talets mest inflytelserika tyskspråkiga författare. Kafka var bosatt i Prag i nuvarande Tjeckien, men skrev på tyska, då Tjeckien vid den tiden tillhörde det österrikiska kejsardömet, där tyska var huvudspråket. Kafkas modersmål var tyska, men han talade också flytande tjeckiska och jiddisch, samt kunde även en del franska. Han var intresserad av den franska kulturen; en av hans favoritförfattare var Gustave Flaubert och Kafka hade ett sentimentalt förhållande till Napoléon I.

Kafkas far, Hermann Kafka (1852–1931), ägde familjens smyckebutik. Hans mor, Julie Kafka, född Löwy, (1856–1934) tillbringade lika många timmar i familjens smyckebutik som fadern, trots sex förlossningar och hushållsplikter. Kafka fick under sin ungdom en komplicerad relation till sin far som han upplevde som en förtryckare. Fadern har betraktats som själva urbilden för den dömande och straffande makten i sonens prosa (texter). Kafka hade två bröder, Georg och Heinrich som båda avled innan de fyllt två, och tre systrar, Elli, Valli och Ottla. Åren 1889–1893 gick Kafka på den tyska pojkskolan i Fleischmarkt i Prag och tog studentexamen 1901.

År 1917 insjuknade Kafka i tuberkulos och blev därefter sjukskriven och tvingades tillbringa perioder på sanatorier och han använde tiden där till att skriva, vilket var hans stora passion. Under dessa perioder fick han ekonomiskt stöd av sin familj, i första hand sin syster Ottla som stod honom mycket nära. På sin dödsbädd bad han sin närmaste vän och författarkollega Max Brod att bränna allt han hade skrivit. Som tur var gjorde Brod inte det. Till största del publicerades Kafkas verk först efter hans död och mot hans uttalade vilja, av vännen Max Brod. Första bandet av Brods utgivande av Kafkas efterlämnade verk (1931), brändes under bokbålen runt om i Nazityskland 1933. Kafka lämnade efter sig texter som handlar om det mänskliga psyket, ångest och starka känslor av underlägsenhet. Kafka avled av tuberkulos 1924 i Kierling, endast 40 år gammal. Han ligger begraven på Neuer Jüdischer Friedhof i Prag.

Kafkakänslan

Kafkas romaner och noveller utspelar sig i en mörk, drömlik värld, där det händer saker som huvudpersonerna inte förstår. Kafka tar i så gott som alla sina böcker och noveller upp ytterst märkliga upplevelser. 

I romanen Processen får vi möta Josef K som en morgon blir häktad och förd till en märklig domstol. Han får dessvärre aldrig reda på vad han är anklagad för, men känner trots det att han kanske gjort fel. Någonstans finns det en makt som styr, men var och varför? Ingen vet och ingen tar ansvar trots att många skulle kunna hjälpa honom. Ensamhet, skuldkänslor och ångest är det Josef K ständigt lider av. Men varför? Hela berättelsen är absurd, det vill säga orimlig, konstig, obegriplig, oförnuftig och hopplös att förstå. Där har vi "Kafkakänslan".

"Kafkakänslan" innebär att allt är obegripligt och förvirrat. När vi ställs inför situationer där vi inte förstår, när det inte finns en rimlig och begriplig förklaring och allt förnuft är borta, då infinner sig "Kafkakänslan". Ibland kan människor känna sig maktlösa inför myndigheter och krångliga beslut eller kan en lärares bedömning kännas helt obegriplig. Man förstår ingenting. Det finns till och med T-shirts att köpa med texten: "Kafka hade det heller inte så roligt. Men var kommer den så kallade "Kafkakänslan ifrån? Jo, självklart i den känsla som Franz Kafka förmedlar i sina texter. I novellen Förvandlingen vaknar Gregor Samsa en morgon och är förvandlad till en skalbagge. (Presentation och utdrag ur romanen Förvandlingen nedan.)                                                            

Läs mer om Kafka på Wikipedia

Kort presentation av handlingen i Förvandlingen.

Förvandlingen, handlar om en handelsresande arbetsslav och familjeförsörjare, Gregor Samsa, som vaknar en morgon och inser att han har förvandlats till en jättelik insekt. 

Som en följd av att Gregor Samsa har förvandlats till en jättelik insekt kan han inte längre arbeta och övriga familjemedlemmar tvingas därför att söka jobb. Nu när Gregor inte längre utgör familjens ekonomiska bas anses han heller inte behövlig av familjen, som alltmer försummar honom.

Faderns bistra syn på sin son tilltar alltmer och vid ett tillfälle jagar han runt Gregor i lägenheten där de bor och kastar äpplen på honom. Ett av äpplena träffar (och fastnar) i Gregors kropp, varpå infektion uppstår. Till följd av detta blir Gregor alltmer utarmad och förpassas till lägenhetens mer smutsiga vrår.

För att dryga ut ekonomin ytterligare inackorderar familjen Samsa tre unga män. När dessa får vetskap om Gregors existens förargas männen av det faktum att de behövt dela logi med en insekt. Detta resulterar i sin tur i att männen vägrar betala hyran och de hotar till och med att stämma familjen. Gregors syster Grete utbrister att insekten inte längre är att betrakta som Gregor och föreslår att densamma bör likvideras. Gregor drar sig därefter tillbaka till sitt rum där han dör.

Gregors död kommer som en befrielse för familjen och de börjar genast planera för framtiden. Novellen avslutas med att föräldrarna förundras och imponeras över hur dottern har utvecklats till att bli en kvinna värdig giftermål.

Utdrag ur novellen Förvandlingen av Franz Kafka

"En morgon när Gregor Samsa vaknade i sin säng hade han förvandlats till en skalbagge. Han hade sovit oroligt hela natten och drömt märkliga drömmar. När det ljusnade utanför fönstret var Gregor inte människa längre. Istället låg en stor insekt på rygg i den smala sängen.

Gregor lyfte huvudet från kudden och såg förvånat på sin kropp. Täcket hade glidit ned och blottade en brun veckad mage. Benen var tunna som sytrådar och rörde sig hjälplöst i luften. Var detta hans ben? Var detta hans kropp? Gregor kunde bara inte fatta det.

Vad är det som har hänt mig? tänkte Gregor. Hur gick detta till? Nyss var jag en vanlig man som levde ett helt vanligt liv. Jag skötte mitt arbete, klädde mig prydligt och gjorde allt som förväntades av mig. Och nu är jag plötsligt en skalbagge. Det är obegripligt!

Gregor tittade ut genom fönstret och såg en bit av himlen som var dyster och grå. Det var en regnig höstdag, sent i oktober. Jag sover en stund till, tänkte han. När jag vaknar igen har jag kanske glömt de här dumheterna och är människa igen. Gregor försökte rulla över på sidan men kroppen var allt för klumpig och han rullade genast tillbaka. Han försökte igen med ännu mer kraft, kastade och vred sig, men det var hopplöst.

Åt helvete med alltihop, tänkte Gregor. Det är klart att man blir galen och börjar inbilla sig saker om man inte får sova ordentligt. Kanske arbetar jag för hårt och har blivit sjuk av utmattning, tänkte han. Ja, så måste det vara. Det är sannerligen inte lätt att vara resande säljare idag. Gregor slöt ögonen och försökte tänka klart. Han hade arbetat i samma firma i fem år och hela tiden velat sluta. Men det fanns ett problem. Gregors föräldrar hade lånat en stor summa pengar av den man som var Gregors chef. Föräldrarna var fattiga och kunde inte betala tillbaka. Därför var Gregor tvungen att fortsätta arbeta på företaget och betala av skulden. Om fem, sex år skulle skulden vara betald och Gregor skulle vara fri. Men än så länge var hans familj helt beroende av hans arbete.

Det är bara några få år kvar, sade Gregor till sig själv. Sedan går jag in på chefens kontor och ber honom att dra åt skogen. Men nu måste jag verkligen ta mig upp. Annars missar jag tåget.

Gregor vred huvudet åt sidan och såg mot väckarklockan som stod på en träkista intill hans säng. I vanliga fall gick han upp klockan fyra för att hinna med tåget som gick vid fem. Men nu var klockan kvart i sju. För första gången i sitt liv hade Gregor försovit sig.

Gud i himlen, tänkte Gregor. Har jag verkligen sovit så tungt? Är det något fel på klockan? Den brukar ju ringa så hela huset skakar.

I nästa stund hördes knackningar på dörren.

– Gregor! skrek hans mor. Klockan är kvart i sju! Skulle inte du iväg?

– Jag håller just på att stiga upp, svarade Gregor. Rösten lät underlig och ljus, nästan pipig. Store tid, tänkte Gregor förvånat. Som jag låter! Har jag gått och blivit förkyld?"

Tala

Övning 1

"En oväntad vänskap"

Del 1

Idag börjar vi arbetet med muntliga övningar inför NP.

Du/vi ser ca 30 minuter av filmen, därefter så ska du i par (eller i en mindre grupp) diskutera filmens innehåll.

Frågor att diskutera i paret.

-  Vad handlar filmen om? Sammanfatta innehållet.

- Vilka är personerna?

- Var och när utspelar sig texten? Diskutera tid och miljö. Hur ser det ut?

- Generella frågeställningar som ni hittar i filmen. Teman/budskap

- Egna erfarenheter/kan du känna igen någonting från filmen

Försök att hålla igång diskussionen i minst fem minuter. (5min-10min)

Del 2

Lektion 2-3

Vi/du ser återstående delen av filmen och diskuterar filmen i grupp (ca 3-4 personer)

Utse någon i gruppen som leder gruppdiskussionen.

Tänk på att den avslutande diskussion kring filmen ska följa strukturen för NP (se nedan). 

Tänk på:

Att leda en diskussion/struktur

- den som leder diskussionen börjar med att kortfattat sammanfatta innehållet i filmen/texten

- den som leder diskussionen öppnar därefter med en egen åsikt eller genom att ge någon ordet

- den som leder diskussionen fördelar ordet vid behov

- den som leder återför diskussionen till ämnet om det behövs

- den som leder diskussionen avslutar och försöker att sammanfatta diskussionen

Att deltaga i en diskussion

- den som deltager lyssnar, ställer frågor, framför åsikter som för diskussionen framåt

- försöker fördjupa eller bredda diskussionen

- visar engagemang

- den som deltager i diskussionen praktiserar turtagning

Övning 2

Lyssna och diskutera texter (två och två)

Text 1 "Mosaik" ca 2min.

Frågor att diskutera. 

- Vad handlar texten om? Ge exempel

- Vilka är personerna?

- Var och när utspelar sig texten? Diskutera tid och miljö. Hur ser det ut? Ge exempel

- Generella frågeställningar som ni hittar i filmen. Teman/budskap (ex mobbing, rädsla, vänskap, relationer, uppfostran, makt... annat? ge exempel)

- Egna erfarenheter/kan du känna igen dig i texten? Varför varför inte?

Försök att hålla igång diskussionen i minst fem minuter. (5min)

Fortsätt med text 2 och 3

Text 2 "Resor med moster Augusta" ca 2min

Text 3 "...

Övning 3

Lyssna och diskutera texter (två och två)

Text 4 (se bif fil i classroom)

Frågor att diskutera. 

- Vad handlar texten om? Ge exempel

- Vilka är personerna?

- Var och när utspelar sig texten? Diskutera tid och miljö. Hur ser det ut? Ge exempel

- Generella frågeställningar som ni hittar i filmen. Teman/budskap (ex mobbing, rädsla, vänskap, relationer, uppfostran, makt... annat? ge exempel)

- Egna erfarenheter/kan du känna igen dig i texten? Varför varför inte?

Försök att hålla igång diskussionen i minst fem minuter. (5min)

Fortsätt med text 5 och text 6 (finns som bif fil classroom)

Övning 4

Lyssna och diskutera texter (två och två)

Börja med Text 7

Frågor att diskutera. 

- Vad handlar texten om? Ge exempel

- Vilka är personerna?

- Var och när utspelar sig texten? Diskutera tid och miljö. Hur ser det ut? Ge exempel

- Generella frågeställningar som ni hittar i filmen. Teman/budskap (ex mobbing, rädsla, vänskap, relationer, uppfostran, makt... annat? ge exempel)

- Egna erfarenheter/kan du känna igen dig i texten? Varför varför inte?

Försök att hålla igång diskussionen i minst fem minuter. (5min)

Fortsätt med text 8 och text 9

Övning 5 

Diskussionsfrågor kring böcker jobba två och två

"litteraturkort"

Övning 6 

Generalrepetition!, sista övningstillfället före NP

Läs och diskutera texter (vi använder gamla NP)

Arbetsgång:

Romantiken - skräck

Efter påsklovet jobbar vi med skräck. Vi utgår från litteraturhistoria och epoken romantiken då författare började intressera sig mer för människans inre känsla, fantasi, romantik, kärlek, även vilka mysterier vi kan hitta i naturen och skräck.

Romantiken

Romantiken var till stor del en proteströrelse mot upplysningens hyllning av förnuft,vetenskap och samhällskritik.

Man hyllade den inre känslan; den subjektiva upplevelsen, fantasin och känslan. Inriktningen blev en stor rörelse i länder som England, Tyskland och Frankrike.

Johann Wolfgang von Goethe (Tyskland) skapade med Den unge Werthers lidanden en våg av sorgtyngda unga ur borgarklassen(som var de som hade möjlighet att lägga tid på skönlitteratur). Kärleken i romantikens litteratur var oftast omöjlig – i många fall handlade det inte ens om kärlek till en person utan kärleken var istället riktad mot känslan och upplevelsen istället för själva personen som man var kär i. En liknande inställning till kärleken fanns också hos de engelska poeterna William Wordsworth, Samuel Coleridge och John Keats.

Romantiken hyllade också det främmande, det exotiska, det mystiska och framför allt det skrämmande. I England skrev Mary Shelley Frankenstein, som kom att inleda monstergenren som bara blir större och större. Monstret var en känslosam varelse fastän han såg ut som ett monster.

Victor Hugo (Frankrike) går ännu längre i sin roman Ringaren i Notre Dame där monster istället blir den utsatte och folket blir monster när de behandlar honom illa. En annan välkänd författare från denna tid är Edgar Allan Poe, som skrev såväl skräcknoveller som Den svarta katten och  deckare. Typiskt för romantiken är alltså stora känslor och ett poetiskt språk.

Skräck

Inför arbetet med skräck kommer vi att låta oss inspireras av följande klassiska och moderna berättelser.

Frankensteins monster av Mary Shelly

Ringaren i Notre Dame av Victor Hugo

Den svarta katten av Edgar Allen Poe

Dracula av Bramstoker

Låt den rätte komma in av Ajvide Lindqvist (klassbok/vårterminen?)

Fler...

Filmer

Låt den rätte komma in

Uppgift: (uppstart vecka 

Vi avslutar med att du/ni skriver en kortare "skräckis" och med din skräckis som manus du/ni en egen skräckfilm.

Tänk på

Er skräckis ska på något sätt visa att ni influerats av romantikens ideer och/eller av någon eller flera av de  berättelser som vi arbetat med.

Max 5min

Tid för arbetet med filmen:

Max 5 svensklektioner 

Romantiken

Romantiken, Litteraturhistoria år 8

Romantiken – en flykt in i en annan värld

Grundkurs

Romantiken 1700-talets slut – början av 1800-talet

Under 1800-talet sker en reaktion mot upplysningen. Istället för att hylla förnuftet och vetenskapen riktas fokus mot känslor, individen, poesin och den otämjbara naturen. Vurmen för människans inre livet syns i böcker som Goethes Den unge Werthers lidande och Mary Shelleys skräckromantiska klassiker Frankenstein. Och i Sverige skriver Viktor Rydberg Singoalla, om en ung riddare, vilket är typiskt för den senare delen av epoken. För nu blir den tidigare så föraktade medeltiden högsta mode.

Romantikerna i början av 1800-talet tog avstånd från upplysningstidens vetenskap och rationalitet och de politiska rörelserna i franska revolutionens spår. 

Man flydde in i sagornas, mystikens och de individuella känslornas värld. Romantiken uppstod som reaktion mot den förnuftstro som rådde inom kulturen under upplysningen. Till skillnad från upplysningen, som betonade förnuftet, hävdade romantikerna att det var känslan som var kärnan i tillvaron. 

Ordet romantik kommer från engelskans romantic som bland annat betyder fantasifull, och fantasifullt var det under romantiken. I det fantasifulla, det romantiska finns självklart den rosenröda kärleken och mycket känsla, men också skräck. Otäcka kyrkogårdar, hemliga borgar, höga berg och mörka skogar får stort utrymme i romantikens berättelser. 

Människan såg skönheten i naturen och naturen var besjälad. I naturen fanns både det vackra, sköna och skira, men också det skrämmande, farliga och mörka. Romantikerna kallade den mörka sidan för nattsida. Även människan hade en ljus och en mörk sida. 

Andra idéer som växte fram under romantiken var intresset för det exotiska. Främmande kulturer och vild natur var spännande för romantiker. I konst och litteratur framställdes inte bara främmande, exotiska miljöer utan  även kungar som hjältar och känslan för den egna nationen (nationalism) började spira. 

Om förnuft och nytta var centrala under upplysningen, så var känslan central under romantiken. Människor var trötta på all förnuftig och nyttig upplysning och ville ha mera känsla. Känslan är grunden om kunskapen till livet. ”Det jag känner är rätt”. Litteraturen skulle alltså vara känslofull och sentimental, inte bara upplysa och utveckla människors intellektuella sidor. Romantiken kom som en motreaktion på upplysningens idéer. 

Genidyrkan och kärlek till naturen, tillsammans med stormande kärlek var också grunden för den tyska romantiska rörelsen Sturm und Drang. Storm och Längtan. De var unga författare som skrev om starka känslor. 

Johan Wolfgang von Goethe

En av dem var Johan Wolfgang von Goethe. Han skrev Den Unge Werthers lidanden.

Den stackars Werther lider verkligen. Han blir förälskad i Lotte men eftersom hon redan är förlovad väljer han att ta sitt liv. Innan den förkrossade Werther tar sitt liv så skriver han... "Jag kan ej bedja mer, utom till henne, min fantasi ser ej andra bilder än hennes..."

Goethe skrev även dramat Faust om en man som säljer sin själ till djävulen för att få uppleva "livets skönhet, njutning, tingens innersta samband"

Poesi blev mer populärt, och man skrev och läste dikter under romantiken. I dikterna beskrivs hur naturen var besjälad och i högsta grad levande. Det blev också populärt att skriva skräckberättelser, och en känd sån, är berättelsen om Frankensteins monster, av Mary Shelley.

Skräckberättelser

Den handlar om en vetenskapsman, dr Frankenstein, som vill skapa liv, i form av en människa som han bygger ihop av likdelar. Människan som dr Frankenstein skapar blir stor, ful och skräckinjagande. Folk som ser honom blir rädda och behandlar honom som ett monster. Övergiven, jagad och villrådig ger sig monstret till slut ut för att hämnas på sin skapare, dr Frankenstein. Mary Shelleys historia är en slags kritik av upplysningstankarna.

Vetenskapsmannen vill skapa en människa men det blir ett monster som hämnas på sin skapare. Sättet att se människan som en maskin leder alltså till något skadligt. Romantikerna var övertygade om att samhället skulle bli bättre genom att alla vågade använda sina känslor, och då bli bättre medmänniskor. De menade helt enkelt att samhället skulle utvecklas med hjälp av känslornas kraft. 

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Några författare under Romantiken

Johann Wolfgang von Goethe

Den tyske författaren Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832) gav ut sin roman Den unge Werthers lidanden 1774, då Goethe var 24 år. Romanen handlar om den unge Werther som är olyckligt kär i Lotte, som redan är förlovad med Albert. Werther blir alltmer deprimerad av att han inte kan få sin kärlek, så det slutar med att han tar sitt liv. Det sägs att många unga tyska män begick självmord efter att de läst om den unge Werther. Den så kallade ”Werther-effekten” är dock inget det finns vetenskapliga belägg för.

Mary Shelley

Mary Wollstonecraft Godwin (gift Shelley) föddes den 30 augusti 1797 i London, som
dotter till den politiske filosofen William Godwin och den lika kände filosofen och feministen Mary Wollstonecraft Modern dog av blodförgiftning knappt två veckor efter Marys födelse. 

Vid sjutton års ålder inledde Mary en romans med sin fars politiska följare Percy Bysshe Shelley som dock redan var gift. Tillsammans med sin styvsyster Claire Clairmont rymde Mary och Percy till Frankrike och vidare till Italien och Schweiz.

I Schweiz besökte de den brittiske poeten Lord Byron och författaren John Polidori. En regnig dag roade sig gruppen med att läsa en bok om spökhistorier. Lord Byron föreslog att de skulle skriva sina egna skräckhistorier. Det var vid den här tiden som Mary började skriva 'Frankenstein; or, The Modern Prometheus'.

År 1818 gav Mary ut Frankenstein anonymt. Många trodde att det var hennes man Percy som skrivit den eftersom han skrivit förordet. När boken kom ut blev den en omedelbar succé. I boken förklaras hur liv uppstår genom att en galen doktor sätter samman olika likdelar. Den har filmats i otaliga versioner men en av de mest minnesvärda är nog ändå Frankenstein från 1931 med Boris Karloff i huvudrollen. 

Edgar Allan Poe

Edgar Allan Poe, född 19 januari 1809 i Boston, Massachusetts, död 7 oktober 1849 i Baltimore, Maryland, var en amerikansk poet, novellist, redaktör och litteraturkritiker. Han var en förgrundsgestalt inom den senromantiska litteraturen i USA. Poe är mest känd för sina berättelser om skräck, mystik och sällsamma äventyr. Han var en av de tidiga amerikanska novellförfattarna och räknas som skapare av detektivgenren. Han anses även ha bidragit till den framväxande science fiction-genren. 

Edgar Allan Poe är inte bara den moderna detektivromanens fader, med berättelser som »Morden på rue Morgue« och »Det försnillade brevet«, där Auguste Dupin med sin logiska slutledningsförmåga löser mysterier – även hans gotiska skräckberättelser har blivit stilbildande. Till hans mest berömda historier hör »Den svarta katten«,  »Huset Ushers undergång« och inte minst den ödesmättade dikten »Korpen«. Poes noveller är lika originella som bisarra och trollbinder läsare än i dag med sin förening av skönhet, fasa och förundran. Begravda hemligheter kommer till ytan medan själens malströmmar drar ner annat – och andra. 

Jane Austen

Jane Austen skrev en roman med en kvinna i huvudrollen, "Stolthet och fördom".

Erik Johan Stagnelius

Även i Sverige så blev många författare inspirerade av romantiken. Bland annat så skrev Erik Johan Stagnelius dikten "Förruttnelse".

Walter Scott 

skrev till exempel Ivanhoe, där skriver han om kämpar och kärlek inspirerad av medeltidens gamla riddarnoveller.

Bröderna Grimm 

Jacob och Wilhelm Grimm, mest kända som Bröderna Grimm, var två tyska språkforskare som ägnade sig åt att samla in och bearbeta gamla folksagor. Några av Grimms sagor är Snövit och de sju dvärgarna, Askungen, Rödluvan och Hans och Greta. De gemensamma folksagorna bidrog också till en känsla av tillhörighet till det egna språket och den egna nationen.

Uppgift 

Läs texten om Romantiken

Diskutera:

Upplysningens förnuft och forskning räckte inte för att beskriva verkligheten och människan, enligt romantikerna. Hur argumenterade romantikerna för den ståndpunkten (åsikten)?  

Upplysningen eller romantiken?

Kahoot

Binogifilm "Romantiken" 4.27

Film "Tänkvärt Romantiken " 10 min

Film "Litteraturepoken romantiken" 18 min

Charles Dickens

Charles Dickens beskriver verkligheten på ett tydligt sätt. Det är lätt att skapa bilder i huvudet med hjälp av det han berättar. Läsaren ser framför sig miljöerna och människorna, eftersom Dickens är detaljrik och exakt.

Människorna är antingen goda eller onda, inte mittemellan. Trots att Dickens var mycket kritisk till samhället och till hur makthavarna misskötte t ex vården av ensamma barn fick han skriva den ena följetongen efter den andra, inte  bara Oliver Twist, utan även andra berättelser om hur eländigt det var. Varför?

Jo hans berättelser sålde faktiskt bra och många tjänade pengar på dem, inte minst Dickens själv. Och dessutom så var det spännande när det kom nya avsnitt hela tiden.

Realismen

Före filmen

Diskutera begreppen - kan du förklara orden?

borgerlighet - medelklass - proletär - arbetarklass - följetong - cliffhanger - ideologier - socialt patos - sedlighet - pseudonym - dokumentär - real

Håll utkik efter svaren på följande fyra frågor under det att du ser filmen.

1. Vad är typiskt för litteraturen under realismen. Ge några exempel.

2. Ge exempel på några av realismens mest kända författare.

3. Varför slog realismen igenom under 1830-talet? Ge två exempel

(Tips - jämför med romantiken)

4. Finns det realistiska författare idag? Ge exempel. 

Kluring:

Jämför en realistisk författare från 1800-talet med en film från idag.

Se  Film

Efter filmen:

Svar på frågorna (enskilt i ett dokument)

1. Vad var typiskt för litteraturen under realismen. Ge några exempel.

2. Ge exempel på några av realismens mest kända författare.

3. Varför slog realismen igenom under 1830-talet? Ge två exempel.

4. Finns det realistiska författare idag? Ge exempel. 

Kluringar:

Kan man påverka sitt liv?

I filmen om realismen pratar man om hur mycket eller lite man kan påverka sitt liv.

Hur mycket styrs ens liv av de förutsättningar man föds med och hur mycket styrs det av egna val tror du?

Kan man påverka sitt liv mer eller mindre i dagens samhälle?

Kan man påverka sitt liv mer eller mindre idag än för drygt 100 år sedan tror du? Förklara och motivera ditt svar.

Jämställdhet

I filmen tar man upp frågan om kvinnors rättigheter och att de börjar diskuteras i slutet av 1800-talet. Vad är det som gör att dessa frågor dyker upp då och inte tidigare tror du?

Gestaltning

Din uppgift:

Din uppgift är att göra en gestaltning av en man/kvinna.

Tänk på

-att din persongestaltning skrivs som en sammanhängande text.

-att din fantasi och dina detaljer höjer kvaliteten på din gestaltning. 

-att vara noga med stavning, styckeindelning, punkt och stor bokstav.

-att undvika särskrivningar.

Exempel Thorulf MacDonald

Ta hjälp av följande (utanpå/inuti/omkring)

Utanpå	Inuti	Omkring
ålder kroppsbyggnad ansiktsform hår ögon mun näsa hy smink kläder röst o språk uppträdande sätt att röra sig särskilda kännetecken har med sig, bär på	egenskaper färdigheter åsikter vill duktig och dålig på rädd för tycker om tycker inte om framtidsdrömmar hemligheter arg på lycklig av sörjer humör	bostad familj vänner ovänner grannar husdjur skola arbete intressen dagliga vanor ovanor viktiga händelser i livet favoritplatser hemska platser idoler utbildning

Bedömning:

                                                

Minoritetsspråk -

Sveriges nationella minoriteter - bildkälla Haninge kommun

samiska - romani chib - jiddisch - meänkieli - finska

Uppgift:

1. Se filmen "Jakten på språket"

2. Skrivuppgift:

Avslutande uppgift:

Avslutande uppgift efter att du sett de fem filmerna om de olika minoritetsspråket är att kunna resonera kring följande två frågor

Varför finns minoritetsspråk och behövs minoritetsspråk? 

Avslutande bedömning:

Du visar att du vet vilka våra fem minoritetsspråk är.

Du visar att du kan föra ett resonemang kring frågorna  - Varför finns minoritetsspråk och behövs minoritetsspråk? 

The Great Debaters - filmrecension

bildkälla Hagabion

Din filmrecension ska innehålla följande:

- Titel och manusförfattare

- En kortare sammanfattning av filmens handling. (max 150ord)

- En gestaltning av någon eller några av filmens huvudpersoner. (max 200 ord)

      Förändras/utvecklas personerna i boken/filmen?

      En inre gestaltning kan innehålla exempel på följande...

      egenskaper, färdigheter, åsikter, vill, duktig och dålig på, rädd för, tycker om,                                                tycker inte om, framtidsdrömmar, hemligheter, arg på, lycklig av, sörjer, humör

- En beskrivning av miljön i filmen. (när? var? hur? detaljer) (max 150 ord)

- Ett resonemang kring filmens budskap. Vad ska att man skall lära sig av filmen? Varför? (max 150 ord)

- Ett omdöme av filmen och en motivering av omdömet.

Respons och bedömning enligt följande:

Schindlers list - diskussionsfrågor

bildkälla sfi.se

Del 1 - De judiska råden

Den judiska polisen, Ordnungsdienst, var organiserad under det

så kallade Judiska rådet. Efter angreppet på Polen beslutade

nazisterna den 12 oktober 1939 att det i alla polska städer måste

utses grupper med uppgift att företräda judarna. I städer med över

10.000 invånare kallas denna sammanslutning Judenrat, Judiska

rådet. Detta råd bestod av 24 personer som utsågs av judarna själva

varefter rådets sammansättning godkändes av tyskarna.

De judiska råden i de polska städerna hade till uppgift att ta

emot och vidarebefordra tyskarnas order. Råden var ansvariga för

att dessa order utfördes i enlighet med instruktionerna. De order

som gavs av råden på tyskarnas direktiv måste följas av alla judar.

Det är de judiska råden som gör upp listor över arbetsuppgifter, mat

och logi. Hit kan även judarna framföra sina klagomål. Det är

genom Judiska rådet i Kraków som Oskar Schindler i filmens

inledning kommer i kontakt med Itzhak Stern och de judiska

kapitalägare som han använder för att kunna ta över emaljfabriken.

Genom de judiska råden gjordes judarna själva delaktiga i

nazisternas utrensningsprogram. Råden försåg nazisterna med

dokument och förde register över dem som senare skulle visa sig bli

offer. När råden tillsattes kunde ingen egentligen ha förutsett vilka

arbetsuppgifter som senare väntade dem. Inte heller nazisterna

hade vid ockupationen av Polen en klar bild av hur situationen

skulle hanteras. Judarnas samarbete med nazisterna framstod därför

länge som fullt rationellt. De judiska råden gav judarna en illusion

av att det fanns en grupp som företrädde dem gentemot nazisterna

men samtidigt som judarna kämpade för sin egen överlevnad

spelade man nazisterna i händerna.

Goldbergs beslut att gå med i polisstyrkan kan förklaras med att

han vill få en drägligare tillvaro i gettot och senare i lägret. Han ser

också en chans att tjäna pengar och i förlängningen en möjlighet att

överleva. Trots att han hånas av sina judiska vänner går det att se

Goldbergs val som ett beslut grundat på en förnuftig och rationell

bedömning i den rådande situationen. Något tillspetsat kan man

säga att Goldberg stod inför valet att dö eller att låta andra dö.

Många valde på liknande sätt att fördröja sin egen död och sina

släktingars och vänners död. Egenintresset gjorde detta val enklare.

Den moraliska resningen fick vika. Den mänskliga värdigheten fick

stå tillbaka. Värdet av att själv överleva blev enda grunden för att

välja. Allt som tjänade självbevarelsen var därmed rätt.

Kanske är det också till viss del det personliga egenintresset som

får Schindler att intressera sig för judarnas situation. 

Schindler har under flera år skrupelfritt kunnat utnyttja det rådande systemet. Då

han i april 1944 bevittnar hur Goeth och hans män gräver upp

massgravar för att kremera liken av avrättade judar förstår han att

Tysklands dagar är räknade. De sovjetiska trupperna är på väg in i

Polen. I takt med att Tysklands nederlag blir allt mer definitivt ökar

Schindler sina ansträngningar för att skydda sina judiska arbetare.

Hans välgörenhet blir hans livförsäkring.

Schindler själv är starkt medveten om de bevekelsegrunder som

styr människors handlande. Han är en social talang och en

människokännare. Han vet vilken roll självbevarelsedriften spelar.

Han vet att det är av stor betydelse att hans nazistiske vän Amon

Goeth kan överlämna judarna till Schindler utan att behöva tappa

ansiktet. Schindler förmår Amon Goeth att sälja judarna till

honom. Med pengarna kan sedan Goeth försäkra sig om en framtid

när kriget är över. Schindler övertygar också lägerkommendanten i

Auschwitz att släppa de feltransporterade kvinnorna genom att

förse kommendanten med en påse diamanter. Schindler antyder att

”bärbara medel” är en livförsäkring när kriget tar slut.

Oskar Schindlers insatser för judarnas sak var unik och framställs

med rätta i ett heroiskt ljus. Schindler har på ett hoppfullt sätt

kommit att visa att självbevarelsen inte är förutbestämd att vinna

över den moraliska resningen. Det avgörande i hans insats var att

han visade att det i en extrem situation går att upprätthålla den

moraliska resningen framför självbevarelsedriften. Hans exempel

tydliggör vad det egentligen handlar om – ett val.

• Fundera/diskutera varför utsåg nazisterna judiska råd?

Fundera/diksutera kring vad som låg bakom Goldbergs beslut att gå med i

den judiska polisstyrkan – och varför hans vänner valde att inte gå

med. Vad menar den judiske mannen i gettot som kallar Goldberg

slav?

• Diskutera varför Schindler beslutar sig för att till varje pris rädda

judarna. Var går gränsen mellan att vara ”man” eller ”mördare”? Hur

sent kan man byta sida för att förvandlas från ”medlöpare” till

”hjälte”?

• Vilka moraliska skyldigheter har vi att agera mot orättvisor och

förtryck i ett samhälle – även om det kanske strider mot gällande

lag. Är en passiv medborgare som inte opponerar sig mot förtryck

och orättvisor själv delaktig i detta förtryck? Hur viktigt är civilkurage?

bildkälla sfi.se

Del 2 - karaktärerna i filmen

Amon Goeth, den sadistiske lägerkommendanten för arbetslägret i

Plaszów, presenteras när han på bedrövligt humör likgiltigt låter sig

transporteras genom Krakóws getto i en öppen bil. Han är mer

bekymrad för sin förkylning än över sitt uppdrag att leda

utrensningen av gettot. Han beordrar på stående fot en avrättning

av en judisk kvinna som opponerar sig mot den dåliga

konstruktionen av ett pågående bygge i lägret och senare skjuter

han kallblodigt prick på lägerfångar från sin balkong.

Goeth beskrivs till en början som en allt igenom ond människa.

Successivt framträder emellertid nyanser i hans ondska och en mer

tragisk karaktär görs synlig. Amon Goeth är en person som

motvilligt placerats som lägerkommendant. Enligt honom själv är

det ett relativt ointressant och enformigt uppdrag fyllt av

byråkratiskt krångel. Han låter sig emellertid inte distraheras av

moraliska betänkligheter. Han är totalt likgiltig inför judarna i lägret

och hans håglösa sätt att skjuta prick på fångarna tycks främst vara

ett utslag av tristess.

Goeths likgiltiga attityd till judarna i allmänhet gäller inte i

relation till hans judiska hushållerska Helen Hirsch. Det verkar som

om Helen kommer Goeth ”för nära”. Samtidigt som han föraktar

henne känner han sig attraherad av henne. Goeth vet att Helen som

judinna inte är ”människa i ordets strikta bemärkelse”, som han själv

säger. Men denna hållning visar sig inte absolut. Goeth blir allt mer

medveten om att han hyser känslor för henne – något han försöker

slå ifrån sig genom att misshandla henne. I slutet av filmen, när

Schindler ska friköpa sina judar för att rädda dem undan

deportering till Auschwitz, vill Goeth först inte släppa Helen ifrån

sig. Han talar förvirrat om hur han planerat en framtid tillsammans

med Helen i Wien efter kriget. Helen tycks för Goeth ha tagit en

mänsklig gestalt och blivit en individ skild från massan av

oidentifierbara judar.

Goeth är en man som är uppfylld av motstridiga krafter som han

inte behärskar och som han heller inte kan redogöra för. Schindler

försöker vid ett tillfälle förringa Goeths ondska inför Itzhak Stern.

Schindler förklarar att Goeth befinner sig i en mycket svår situation

i egenskap av lägerchef och att han lever under stor press. Schindler

påpekar att kriget tvingar fram det värsta hos människan, aldrig det

goda, alltid det onda: ”Under normala omständigheter vore han inte

så här. Han skulle vara en ganska hygglig människa. Vi skulle bara

se hans goda sidor. Han är en härlig skurk. En man som älskar god

mat, goda viner, damer, att tjäna pengar. Han kan inte tycka om att

döda!”

Även om det framför allt är Amon Goeth som får personifiera

ondskan i filmen är han emellertid inte ensam om att visa brutalitet.

I scenerna som skildrar utrymningen av gettot begås exempelvis

mängder av grymheter av de tyska soldaterna. Men varken hos

Goeth eller soldaterna beskrivs ondskan på ett enkelt och entydigt

sätt. Efter att en soldat kallblodigt avrättat en judisk man i en

korridor visas hur en annan soldat gullar med ett judiskt barn – i

stort sett stående på liket av den avrättade mannen.

• Beskriv karaktären Amon Goeth. Är han en allt igenom ond

människa? Går det att förstå hans grymma agerande? Hur är Goeths

relation till människorna i hans omgivning: älskarinnan,

hushållerskan Helen Hirsch, Schindler, de högt uppsatta

militärerna?

• Diskutera vad Schindler menar när han försöker förringa Goeths

brutalitet och ondska. Varför försöker Schindler ta Goeth i försvar?

Har Schindler rätt när han menar att det är kriget som tar fram

Goeths svarta sidor? Är ondska ett personlighetsdrag eller har

ondskan sitt upphov i ett socialt sammanhang?

• Enligt de lagar nazisterna instiftade saknade judarna mänskliga

rättigheter i samhället. Goeths och de andra förövarnas agerande

var i den meningen egentligen inte brottsligt ”enligt lagen”. Finns

det objektiva moraliska normer eller mänskliga rättigheter som

gäller för alla människor och kulturer oberoende av stiftade lagar

och situation? Är det exempelvis mindre omoraliskt att döda i krig

än i fredstid?

Textkälla: Svenska Filminstitutet

Debattartikel - uppgift

Exempel på en debattartikel

Här är ett exempel på hur en argumentation kan se ut. Texten är skriven av en elev i årskurs 1 på gymnasiet. Läs igenom texten och var uppmärksam på hur eleven argumenterar för sin tes, men också på hur texten är uppbyggd.

källa Svenska impulser

Samtala om texten i par

A. Tycker ni att debattartikeln är bra? Varför? Varför inte? 

1 Vad vill skribenten förändra? Hur lyder tesen i artikeln? På vilka olika ställen i texten står den?

2 Vad är syftet med att tesen upprepas flera gånger?

3. Vilka olika argument ger skribenten för sin tes? Är argumenten väl valda? Varför? Varför inte?

4. Skribenten stödjer sin argumentation på ett par olika källor, vilka?

5. Varför tror du att skribenten väljer att ta upp ett motargument? Vilket är motargumentet?

6. Vad är skillnaden mellan att övertyga och övertala?

7. Det finns en källhänvisning i texten. Vilken är källhänvisningen och varför är det viktigt med datum?

8. Vad i debattartikeln tycker ni skulle kunna förbättras?

Samtala om svaren med ett annat par

Förbered Er på att samtala om Era svar med ett annat par

Samtala i helklass

Samtala om svaren i helklass sista 10 minuterna

Novellövning - minneslappen

 

Skriv två och två

Redovisa

Läs "Ett halvt ark papper

Diskutera textfrågorna två och två

Kan ni orden?

Se filmen

Besvara Kahooten

Antiken - lektionsplanering

Gilgamesh - en forntida hjälte

Gudar och gudinnor - mytologi

Odysseus irrfärder - film

Odysseus äventyr hos cykloperna - högläsning

Ett grekiskt drama - teatermanus

Sapfo - gudars like

Antikens teater - gör uppgift/text

Fabler

Retorik - att hålla tal

 

Antiken - ett teatermanus

Teater - "Pjäsens huvudkaraktär dödar sin far och gifter sig med sin egen mor" 

Hur kunde det bli så?

Uppgift:

Du har tillsammans med din kamrat i uppgift att skriva ett enkelt teatermanus som utgår från händelsen ovan. 

Så länge stommen med de viktigaste händelserna finns med i teatern är ni fria att göra er egen tolkning av berättelsen när det gäller exempelvis huvudpersoner, tid och plats.

Tolka, skriv och redovisa - kör igång!

Tid:

2-3 lektioner

Redovisning:

Läs upp manuset för ett annat par.